Update

Gisteren en vandaag hard bezig geweest om mijn blog aan te vullen. Ook heb ik me verdiept in het fenomeen Yurls. Ik heb een yurl aangemaakt. Zie link op mijn blog. Ik ben hard bezig om hem te vullen. Ook heb ik een Onenoteboek (of hoe je dit moet noemen aangemaakt voor mijn masterpiece.

Vervolg smartbordles gevoel.

Afgelopen vrijdag heb ik de vervolgles over emotionele intelligentie gegeven.
Ik ben begonnen met een onderstaand filmpje te laten zien.



Wat doet deze mevrouw? Er werden wat emoties benoemd door de leerlingen. Vervolgens heb ik een vel papier uitgedeeld met de volgende emoties.
vrolijk, blij, uitbundig, gelukkig, boos, agressief, ontevreden, walging, afkeer, teleurgesteld, bezorgd, geschrokken, angstig, moedeloos, verdrietig, verbaasd. (De lijst in een excelbestand opgeslagen op SkyDrive) Op een Smartnotebookpagina heb ik een aantal filmpjes verzameld. Op youtube opgezocht en gedownload. Ja, dat kan ik tegenwoordig.
De leerlingen hebben kaartjes gemaakt van de afzonderlijke emoties. We hebben alle emoties besproken. Ik heb wel verteld dat er nog veel meer emoties zijn, maar we doen het nu maar even met deze.
We zijn de filmpjes gaan bekijken. Op het moment dat er een emotie zichtbaar was moesten ze het kaartje pakken. Het was een leuk gezicht om echt iedereen met de kaartjes in de weer te zien.
Leuk was te merken dat bij onderstaande filmpje in eerste instantie vooral de emotie blij werd genoemd.

De leerlingen kenden dit filmpje namelijk al. Na het bekijken van het filmpje werden echter emoties als afkeer en ontevreden enzo genoemd. Na de les kwam een leerling vertellen welke emoties zij bij mij waarnam. (Leuk!)
Ik heb het idee dat dit een goede TPAKles was. Ik ga de les nog beter uitwerken zodat mijn collega's de les ook kunnen geven.

Dagje Microsoft Brussel, d.d. 15 februari 2012

Een paar jaar geleden ben ik met een aantal leerlingen op bezoek geweest bij EBC/ STIC oftewel Microsoft Brussel. Hele goede herinneringen aan dit bezoek. Het verslag van dit bezoek zal ik aan deze blog koppelen. Verslag staat op school op de PC. Werkte toen nog niet "in the cloud"

We werden ontvangen door Henk Lamers. Ik zal proberen wat relevante informatie hier op te schrijven. We hebben zoveel gehoord en gezien dat het eigenlijk niet mogelijk is om alles hier weer te geven.
Ik probeer:
We hebben het gehad over het nieuwe leren en werken. Dit concept is lang niet voor iedereen en alles geschikt. Zoals werd opgemerkt: "Hoe gaat de Verkadekoekjesinpakmevrouw"om met dit concept???????
Echter als het wel kan heeft het natuurlijk legio mogelijkheden. Mensen worden meer verantwoordelijk voor hun eigen werken en leren. Appelleer aan verantwoordelijkheden. Veel onderwerpen die tijdens de opleiding aan de orde zijn geweest werden hier ook genoemd.
We leiden leerlingen op voor beroepen die er nu nog niet zijn. Het leren is geen lineair gebeuren meer met een alwetende docent, die zijn kennis doorgeeft aan zijn leerling. De nieuwe leraar is meer een coach, die samen met de leerling een traject doorloopt waarbij de leerling actief op zoek gaat naar antwoorden op vragen met behulp van allerlei bronnen. Het samenwerkend leren zal ook steeds belangrijker worden.

In Portugal hebben alle scholieren een netbook gekregen/ moeten kopen. Er is onderzoek naar effecten voor het onderwijs gedaan. Het bleek dat
leerlingen een grotere progressie in hun leercurve maakten
ouders meer betrokken bij het onderwijs aan hun kinderen werden
minder agressie voorkwam
kinderen gingen netter schrijven.

Jacques Denies verzorgde een rondleiding door het gebouw. Hele leuke dingen gezien. Multi-touch-tafels waarop leerlingen alleen of samen educatieve spelletjes kunnen doen. deze tafels zouden zelfs boeken kunnen vervangen. Is echter nu nog erg prijzig om voor iedere leerling zo'n tafel aan te schaffen.
We kregen mogelijkheden te zien om met meerdere mensen tegelijk op een systeemkast te werken via windows 7. (Scheelt geld voor school. Meteen doorverteld op school.)
Wij hebben op school al een WII, maar de laatste versie van Kinect (was het geloof ik) zag er goed uit. De WII wordt gebruikt om kinderen te leren samenwerken en spelen.

We kregen heel veel programma's voorgeschoteld. Bijna alles gratis en al aanwezig op de pc op school. Ik heb een bloknoot vol met allerlei toepassingen en links naar allerlei handige sites. De komende tijd zal ik alles bekijken en op de blog verslag van doen.

Maar: het belang van een goede internetverbinding op school is wel heel erg duidelijk.

Waar ik helemaal blij van werd is de flashcard. Wij gebruiken op school het beeldwoordenboek van edu-actief om de leerlingen te laten oefenen met woordenschat vaktaal. Ik ben al lang op zoek naar een goede verwerking van de opgedane kennis. Ik vind het ook vervelend om een beeldwoordenboek aan leerlingen mee te geven om de woorden te leren. De boeken komen vaak niet meer terug. "Kwijt, juf." Door flashcards te maken van de afbeeldingen met de bijbehorende woorden kunnen leerlingen online oefenen. Om te controleren of de woorden actief beheerst worden, kan je de leerlingen een fototoestel meegeven (of met hun eigen mobiel)en zelf flashcards laten maken van een opgegeven woordenlijst. Zo breidt je automatisch je verzameling kaarten uit. Deze kaarten kunnen dan in een ELO gehangen worden.

Bezoek aan “Beeld en Geluid” Hilversum, d.d. 14 februari 2012.

Ik was een keer eerder bij “Beeld en Geluid” geweest voor een dag over mediawijsheid. Al weer enkele jaren geleden. Ik heb internet altijd als iets leuks gezien en niet als iets gevaarlijk voor kinderen. Die dag werd ik bevestigd in mijn ideeën. Internet is leuk. Zorg dat kinderen media/ internet-wijs worden.

Vandaag werden we meegenomen naar het kantoorgedeelte. Dalida van Dessel gaf ons een presentatie over het hoe en waarom van “Beeld en Geluid”.

Hier een korte samenvatting:
Beeld en Geluid is ontstaan als een nationaal beeldarchief. Het is een cultureel erfgoed instelling. De subsidie die de overheid geeft is ook bedoeld voor het beheer (lees digitaliseren) en behoud van het beeld en geluid archief. Voor het toegankelijk maken van het archief wordt geen geld ontvangen. Er moet dus ook geld verdient worden. Dit gebeurt door beeldmateriaal ter beschikking te stellen aan zakelijke klanten. Er worden bijvoorbeeld ook Apps ontwikkeld die ons erfgoed in beeld brengen. “Je loopt in Amsterdam en je kan op het schermpje van je smartphone zien hoe het er vroeger uit zag...”

De bedoeling is dat B&G een Cultureel erfgoedknooppunt wordt. Er wordt een koppeling gemaakt met de databanken van andere archieven en musea.
Het basismateriaal wordt gratis aan de scholen ter beschikking gesteld. Voor meerdiensten zal betaald moeten worden. Je moet dan denken aan €1,85 per leerling per jaar. Teleblik is zo'n gratis dienst. Teleblik is bedoeld als databank voor docenten. Betaaldiensten zijn ED*IT voor leerlingen van het PO en Les2.0 voor leerlingen van het VO. Ik zal beide diensten moeten bekijken om te beslissen wat geschikt is voor het PRO.

Jose, de onderwijskundige, nam het stokje van Dalina over en heeft ons wat meer vertelt over "Les2.0". Het zag er heel goed uit.
De lessen zijn voldoen aan de eisen van VO Content.
De lessen worden kant en klaar aangeboden. Het is echter ook mogelijk om alleen vanuit een lesplan uit te gaan. De bronnen zijn dan al geselecteerd.. De lessen kunnen in een ELO gehangen worden. Ik denk alleen zo op het eerste gezicht dat het niveau te hoog is voor PRO-leerlingen. We hebben echter inlogcodes gekregen. Ik ga binnenkort maar eens een kijkje nemen en eventueel wat uitproberen.
We hebben een bladzijde vol educatieve websites meegekregen. Ga ik zeker bekijken en recenseren.

's Middags zijn we de Experience ingegaan. Op het Toppoppodium de Dolly Dots nagedaan. Mezelf laten fotograferen als Bassie. Polonaise gelopen als Willempie. En een presentatie gemaakt met wat doventolken op de achtergrond. Rikkie en Slingertje niet gevonden. Ik merkte ook dat ik liever dingen deed dan beeldmateriaal ging bekijken. Dat doe ik thuis wel op de pc.

aan de slag.

Ik heb met diverse collega's gepraat over het feit dat ik een masterpiece ga maken voor de opleiding. Over het algemeen eigenlijk alleen maar bereidwillige collega's, die graag mee willen werken aan mijn onderzoek.
Allereerst wil ik gaan kijken hoe smartboarden worden ingezet tijdens de lessen. Een nulmeting maken dus. Deze nulmeting wil ik voor de voorjaarsvakantie gedaan hebben. Ik wil tevens van mijn collega's weten of ze het prettig vinden om samen met mij te gaan kijken of we de inzet een niveau kunnen verhogen. Ik krijg eigenlijk alleen maar positieve reacties. Als ik dan opper dat we misschien wel wat lessen kunnen gaan ontwikkelen die later in een (nog aan te schaffen) ELO gezet kunnen worden, wordt er niet afwijzend gereageerd. Er wordt wel (soms) gevraagd: "Wat is een ELO?".
Van het weekend wil ik de stof die we dag 5 hebben gekregen nog eens doornemen. (Kan ik meteen het bericht naar aanleiding van dag 5 nog eens bewerken.)Ik hoop dan ook duidelijk te hebben hoe en in welke vorm ik de nulmeting bij mijn collega's wil doen.

idee voor smartboardles.

Vanmorgen lesgegeven aan klas2a en 2b. Voor onze leerlingen een hele moeilijke les over "Emotionele Intelligentie. Je brein, zelf kennis en beter omgaan." (uitgeverij Princep). Dit is een lesmethode. Er hoort een leerlingenboek bij. Het is pas uitgegeven en ik heb een exemplaar opgestuurd gekregen ter beoordeling.
Ik heb de eerste les gekopieerd. Ik denk namelijk dat de stof te moeilijk en te abstract voor onze leerlingen.
Tijdens het geven van de les merkte ik dat de stof de leerlingen wel interesseert. Er wordt op een gegeven moment over spiegelneuronen gepraat en het meevoelen met anderen als je ziet dat mensen pijn hebben.
Op het smartboard zijn we gaan kijken naar een compilatie van bloopers op youtube.



Je zag de leerlingen reageren. Afschuw, pijn, leedvermaak.... Allerlei emoties kwamen langs. Daar over gesproken. Leerling hebben ervaart dat je echt mee kan voelen met anderen. Iedereen was erg betrokken bij de les. Ik heb ook het idee dat de leerlingen echt snapten wat ik bedoelde.

De bedoeling is dat de volgende les de spiegelneuronen gebruikt worden. Je ziet twee pagina's met foto's van gezichten. Er is een lijst met emoties. Onze leerlingen hebben over het algemeen al moeite met het herkennen en benoemen van hun eigen emoties. Laat staan emoties bij anderen te zien.
Ik wil een smartboard les maken, waarbij een aantal emoties de revue passeren.
Misschien is het wel leuk om te kijken of je met de klas een (digitaal) memoriespel kan maken met allerlei emoties. Bijvoorbeeld: kaartje "blij", met fotokaartje "blij gezicht".

Ik probeer concreet te worden.....

De leerkrachten bij ons op school zijn voornamelijk opgeleid in een tijd waarin ict/moderne media nog geen rol speelden. Sommige collega’s hebben zichzelf geschoold in “het werken met”. Anderen vinden het prettig daarbij hulp te krijgen.
Er zijn smartborden opgehangen en er is een knoppencursus gegeven, die door vrijwel iedereen is gevolgd. Je wordt overvoerd met mogelijkheden en dat kan afschrikken. Niet iedereen is even handig met de pc. Ik heb het idee dat leerkrachten wel willen werken met moderne media, maar niet weten waar en hoe ze moeten beginnen. Wanneer je iets wilt, gaat er veel tijd zitten in het uitvinden hoe iets werkt. De neiging bestaat dan om weer terug te grijpen naar de vertrouwde methode.

Als we er van uit gaan dat een goede les is opgebouwd volgens het TPAK principe zijn er nogal wat slagen te maken op school.


- Ik wil gaan onderzoeken hoe smartborden op school nu tijdens de lessen ingezet worden.
- Ik wil onderzoeken of leerkrachten tevreden zijn met hun huidige kennisniveau betreffende inzet smartborden. En zo niet, wat kan mijn bijdrage zijn om dat kennisniveau te verhogen.
- Ik wil onderzoeken op welke manieren leerkrachten geschoold kunnen worden om smartborden effectiever in te kunnen zetten tijdens de lessen. (Verschillende leerstijlen hebben verschillende leermiddelen nodig?)
- Ik hoop er ook achter te komen hoe we “moderne-media -middelen” effectief kunnen invoeren op school. Volgens mij moet het niet zoveel uitmaken wat er ingevoerd gaat worden (smartborden, elo etc.) De manier waarop is belangrijk en bepalend. Ik hoop middels mijn masterpiece een bijdrage te kunnen leveren in komende implementatietrajecten.




Er is op school nog geen visie op onderwijs en ICT. Ik hoop door middel van mijn masterpiece een bijdrage te kunnen leveren aan het ontwikkelen van een visie.
Ik hoop mijn collega’s het principe van het TPAK-model uit te kunnen leggen middels een presentatie. Die ik wil plaatsen op een site waar mijn collega’s ook presentaties, tips en linken kunnen plaatsen die te maken hebben met onderwijs en moderne media.





En wat mijn blog betreft.
- Ik wil de komende tijd de berichten in mijn blog bewerken, zodat ik een betere weergave heb van de lessen/ cursusdagen die ik heb gevolgd. Ik denk eraan om voor iedere specialisatie een apart blad te maken.

Spijkers met koppen.

Woensdag heb ik gesprek over mijn masterpiece.
Ik ga dan vertellen waar mijn masterpiece over zal gaan en welke twee specialisaties ik zal doen.

Op 28 januari schreef ik:
"....Moderne media moet als een verrijking worden gezien en niet als een obstakel....."

De specialisaties die ik wil gaan doen zijn:
-digitale schoolborden
-presenteren en publiceren.

We hebben in bijna ieder theorielokaal op school een smartboard hangen. Ik wil gaan onderzoeken hoe de borden op school gebruikt worden. Aan de hand van de kijkwijzer wil ik kijken op welk niveau wij staan wat betreft inzet en gebruik van het smartboard. Ik wil een plan gaan maken om te kijken of ik mijzelf en mijn collega's minimaal een niveau hoger kan krijgen. Ik wil gaan kijken aan wat voor soort ondersteuning mijn collega's behoefte hebben. Ik wil tips en tops aan mijn collega's geven. Ik kan me voorstellen dat er een prikbord op de schoolsite komt waar we onze kennis kunnen delen.

Ik wil de informatie over TPAK en "Haal meer uit het digitale schoolbord" van Lynn Voogd nog eens goed doorlezen. ook op "Leraar24"is van alles te vinden over digitale schoolborden.

Presenteren en publiceren.

Afgelopen woensdag de specialisatie presenteren en publiceren gekregen. 's Morgens een presentatie over presenteren zonder bulletpoints. Leuke voorbeelden.

's Middags zelf aan de slag met powerpoint. In een ver verleden heb ik nog wel eens een "digitaal rijbewijs" gehaald waar powerpoint een onderdeel was.

Een hoop alweer vergeten. De laatste tijd heb ik wat presentaties moeten maken.

Ik heb zelf een hekel aan mensen die van een powerpoint voorlezen. Dat kan ik namelijk zelf ook lezen. De presentaties die ik heb gemaakt bestonden uit beelden ter illustratie van mijn verhaal. Vandaag wat handvatten gekregen om mijn presentaties professioneler te maken.

Samen met Marja aan de slag gegaan om een presentatie in 5 stappen te maken. We hadden eerst een ingewikkeld onderwerp. Dit maar snel overboord gegooid en een simpeler probleem genomen.

We hebben die middag leuk gespeeld (en vooral geprutst) met powerpoint. 's Avonds thuis op mijn eigen computer ging het een stuk sneller. Ik weet nog niet hoe ik powerpoints op mijn blog moet zetten. Dit ga ik binnenkort ook uitvinden.

Maar nu even concreet. We hebben het gehad over presenteren zonder bulletpoints. Een goede manier om een krachtige presentatie te maken is volgens het vijfpuntenplan.

Je hebt een thema, vervolgens schets je een probleem. (Niet jouw probleem, maar een probleem voor je publiek. Je geeft een oplossing, daarbij maak je gebruik van beeldtaal/ een metafoor. Vervolgens schets je nog wat voordelen van jou oplossing zodat jouw punt goed blijft hangen. Spoor tenslotte aan tot actie of laat zien dat het werkt.

Goede voorbeelden zijn te vinden bij Tell-sell programma's. En inderdaad. Die werken volgens het stramien van het vijfpuntenplan.

De meeste presentaties zijn heel saai en geven veel te veel informatie. Het was mij wel bekend dat een groot gedeelte van de informatie die je verstrekt tijdens een presentatie toch niet blijft hangen. Wat ik leuk aan het vijfpuntenplan vind is dat het gewoon een sterk concept is. 

Ik ga aan de slag om een presentatie te maken over "werken met een ELO". Lastig hoor. Want wat is precies het probleem? 

Wat ik vooral van deze dag heb overgehouden is: 

Denk simpel. 

Wil niet teveel in een keer vertellen. 

Denk heel goed na wat je wilt vertellen.