Bijna klaar?

Ik geloof dat ik zo goed als klaar ben met mijn masterpiece en mijn specialisaties. Maar nu komt nog het moeilijkste. Een goede titel voor mijn stuk. Waar een mens zich al niet mee bezig kan houden op een mooie pinksterdag. Het moet natuurlijk wel iets zijn wat de lading dekt.
Mijn onderzoek is eigenlijk nog maar het begin. Ik heb me bezig gehouden met 21st Century Skills en hoe gaan we hiermee aan de slag in het PRO. Daarnaast heb ik uitgebreid onderzocht hoe je veranderingen moet bewerkstelligen in docententeams. Heel kort door de bocht kwam eruit: Think ahead, act ahead. Oftewel: regeren is vooruitzien. Maar dat klinkt zo..... Misschien is dat wel een mooie titel.

Site gemaakt.

Ja zeker, vandaag zeer nuttig bezig geweest en een site gemaakt voor de collega's.Het resultaat is te bezichtigen op: https://sites.google.com/site/studiedagvhs16mei2012/. Ik zal volgende week de link naar de collega's mailen en om een reactie vragen.

Daar ben ik weer.

Een tijdje niet geblogd. Wil niet zeggen dat ik stil heb gezeten. Wat heb ik de afgelopen tijd gedaan?
Op digitaal gebied dan.

Ik heb het concept Masterpiece geschreven. Ik was begonnen dit op een google-site te doen. Ben dan echter meer bezig met de vorm dan met de inhoud. Overgestapt op werken in "Word". Kan ik me concentreren op de inhoud. Verder heb ik me afgelopen weken verdiept in de mogelijkheden van het Smartboard. Ik heb de fasen van Beauchamp (hoe digibordvaardig ben je?) in een matrix geplaatst. Je kan nu heel simpel jezelf neerzetten. Ik ben twee stappen gestegen. Sta nu op niveau 3 op een schaal van 5. Helemaal tevreden dus, voor dit moment. 

Zodra ik weet of mijn "stuk" goedgekeurd is zal ik een samenvatting op dit blog zetten.

Afgelopen woensdag heb ik op school een gedeelte van de studiedag ingevuld. Omdat ik in mijn onderzoek pleit voor het kweken van bewustzijn, voordat je nieuwe dingen gaat invoeren op school, heb ik alvast een presentatie gehouden over ELO. 

• Thema: We krijgen binnen 2 jaar een ELO. We kunnen niet zelf kiezen, (maar waar kies je eigenlijk voor?) 
• Probleem: Waar praten we eigenlijk over? Wat is een ELO? Moeten we er blij mee zijn?
• Voor wie? School, leerlingen, ouders. Alles geordend en gebundeld.
• Wat is het? Platform voor organisatie, communicatie, studiewijzer. Ook allemaal positief.
• Waar? Online. Helemaal geweldig.
• Waarom deze presentatie. Think ahead, act ahead.

Ik had nog een voorbeeld gemaakt van een woordenschatoefening die in de studiewijzer geplaatst kan worden en zo meteen als huiswerk kan dienen. Ik heb het idee dat het wel positief werd ontvangen.

We hebben het fenomeen "Yurls.net" bekeken. Iedereen de gelegenheid gegeven om een pagina aan te maken. Dit liep echter vast op het activeringsmailtje wat bij bijna niemand aan kwam. Wel gezamenlijk mijn Yurlspagina bekeken.

Het derde onderdeel was "digibord voor beginners". Mijn presentatie gedaan. Pauze en daarna aan de slag. Een korte uitleg gegeven over TPACK. Daarna in groepjes aan de slag. Ik was zelf tevreden over de ochtend. Aan de reacties te merken, mijn collega's ook.

Laatste lesdag.

Vanmorgen stond digitale werkvormen met google-producten  op het programma. Google-producten zijn er in alle soorten en maten. Het loont de moeite om op een regenachtige dag alles wat Google te bieden heeft eens aandachtig te bestuderen. We hebben het fenomeen Webquest bekeken. Een Webquest is een online-opdracht volgens een vast stramien. We hebben er een paar bekeken.  Een voordeel is dat je zo eenvoudig een opdracht kan maken. Een nadeel is dat alle opdrachten er een beetje hetzelfde uitzien. Een webquest kan gemaakt worden via een webquestgenerator. Dit even googlen of ga naar  www.aula21.net, een Spaanstalige site. Dus meteen goed om je Spaans te oefenen.
(Wanneer je leerlingen samen aan een webquest laat werken is een goede structuur nodig.  Leerlingen moeten aan elkaar terugkoppelen. Iedereen moet eigenaar worden van de Webquest.)

We hebben gekeken naar Dr Sugata Mitra, die op TED uitlegt hoe kinderen zichzelf onderwijzen door middel van een computer die hij in een muur in een sloppenwijk heeft laten inbouwen. Heel erg leuk om te zien dat zonder handleiding en uitleg kinderen zelf aan de gang gaan.


Wij zijn zelf ook aan de slag gegaan. Ik vond het leuk om te merken dat ik zelf ook niet meer begin met het lezen van de handleiding. Als je een beetje de structuur snapt van software kom je al een heel eind. Wat je niet weet google je gewoon. Gaat sneller dan een handleiding raadplegen. Lang leven de zoekmachines.

Ons groepje ging aan de slag met Google-sites. (In het begin vonden we ons heel bij-de-hand. Later werd het al ietsje dommer en uiteindelijk vonden we ons erg onnozel.) Gelukkig hebben we toch nog een site kunnen bouwen en eindigde we toch tevreden. Je wilt snel inhoudelijk al aan de gang. Maar dar ontbreekt op zo'n ochtend de tijd voor. Ik heb later thuis nog eens goed gekeken. Mijn Masterpiece hebik nu in een Google-site opgezet. Wat een handig hulpmiddel is dat, zeg. je hebt zo een website gebouwd.

Google-earth heeft de mogelijkheid om via KMZ-bestanden punaises met informatie/foto's te plaatsen. dat ga ik nog eens onderzoeken. Een ander groepje heeft geprobeerd een tocht via Google-earth te maken. Moet mogelijk zijn, heb je alleen meer tijd voor nodig.

's Middags kregen we van Dylan Nagel uitleg over Serieus Gamen (en gewoon gamen). Hij begon met een presentatie waarin heel veel oude herinneringen naar boven kwamen over Pong, Pacman en Mario. Wat een leuke spelletjes zijn dat toch. Ik hoef niet overtuigd te worden dat gamen leuk is. Ik ben snel verslingerd (dus verslaafd) aan computerspelletjes. Daarom begin ik dus maar niet aan adventure-games.

Een goed spel moet de volgende elementen bevatten:

1. Je moet het snel snappen, het moet helder en overzichtelijk zijn.
2. Je moet een alter-ego hebben.
3. De speler staat in de spotlight, het gaat over jou.
4. Er is een takenlijst, je moet iets te doen hebben.
5. Je moet verrassingen tegen komen.

Je hebt "games" puur voor entertainment en je hebt spelletjes die iets aanleren. Bij het laatste kan je denken aan "flightsimulators" voor piloten. Uiteraard heb je spelletjes voor de ontspanning waarbij je ook nog iets kan leren.

Wil je een goede game maken is het belangrijk dat het er aantrekkelijk uitziet, technisch klopt, een verhaal in zich heeft en dat je spelenderwijs vaardigheden leert die je nodig hebt om het spel goed te kunnen spelen.

Het concept yachter ieder spel is:
Mensen houden van problemen oplossen. Gamen = probleem oplossen, dus aantrekkelijk.

Je hebt voor- en tegenstanders van spelen. Jane McGonical vindt games geweldig en pleit ervoor dat we de vaardigheden die we leren in games in zetten in het echte leven.

Daar is iets voor te zeggen. Of het echt zo simpel is weet ik niet. In het echte leven kan je ook credits verdienen, als je bijvoorbeeld boodschappen doet (voetbalplaatjes). Mensen willen echter steeds meer.........

Bij Serieus Gamen gaat het vaak om onderwerpen bespreekbaar te kunnen maken, zoals bij re-mission, een spel voor kankerpatientjes. Bij serieus gamen is de didactiek die er in zit erg belangrijk. Je doet een spelletje vooral omdat je het leuk vindt en dat je er wat van leert is meegenomen. Dat is een belangrijk gegeven.

We hebben in groepjes het spel Enercities gespeeld. Erg leuk om samen te doen. wat ik er vooral van heb overgehouden: In geval van hoge nood werden alle principes overboord gegooid. Ik heb het spel later nog met een aantal praktijkonderwijsleerlingen gespeeld. Wat mij opviel is dat deze leerlingen geen missie nodig hebben. Zij vinden rondlopen in een spel leuk hebben en vonden het spel te moeilijk zodra je met allerlei zaken rekening moest houden.
Ik heb leerlingen ook gevraagd om mij te laten zien welke games zij graag spelen. Dat is Habbo en sunnieday. Daar bouwen ze kamers, gaan op bezoek bij elkaar en schelden tegen elkaar. Ze vonden wel dat het schelden "niet kon" omdat ik mee zat te kijken. Dat deed me deugd.

Waar zouden we zijn zonder beroepsonderwijs?

Help!

Ik zag net toen ik mijn dashboard bekeek iets raars. Onder statistieken is het kopje Verkeersbronnen te vinden. Daar kwam ik het volgende tegen:

VerkeersbronnenMeer »

http://buygenericsfromindia.com/?wm=13059&tr=8030

3

http://r1rk9np7bpcsfoeekl0khkd2juj27q3o-a-fc-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/ifr?url=http://www.google.com/friendconnect/gadgets/members.xml&container=peoplesense&parent=http://loesvanhees.blogspot.com/&mid=1&view=canvas&libs=google.blog&d=0.1-40d37c72_beec7057_5fb1f497_f893192a_ff72ef73.7&lang=nl&communityId=14874343150952802881&caller=http://loesvanhees.blogspot.com/#st=e%3DAOG8GaCGU2m1pRHPtL2fOyWAoRSbzSQihzQfblrpL73Y18cdd6uHK4etBqoWXRM4hmObbYB09fobtAJpJ6rvVMJf9nKmRPvEolOmle2szcfc6OdsXu%252FqXplLmPe39D7l70fSAmwUkx%252FsrFMolP5HKj8QNdPniJ8thUYtLWx8IuyvdghjRArGT60HFZuWLwfntbmcvc6T5cvTnep3X2VJi5Nomll1IBflvkdz8%252FtB9pATOIocXmtq3dA%253D%26c%3Dpeoplesense&rpctoken=984015648&

1

Volgens mij is dit spam, maar ik weet niet hoe ik dit moet verwijderen en of dit kwaad kan. Ik kan niets vinden bij FAQ's. 

Accent-Centrum en modern onderwijs.

Vorige week hard aan de studie geweest. Een hele hoop gelezen en bestudeerd. Uiteindelijk kwam volgende stuk eruit en maar meteen als een subsidieaanvraag geschreven. (Wie weet wat het oplevert?)

De enquete is ook klaar wat mij betreft. 16 collega's (incluis ikzelf) hebben hem ingevuld. de resultaten moet ik nog analyseren.
Voor mijn masterpiece ga ik uit onderstaand stuk het gedeelte deskundigheid aanpakken. Aangezien "good practices" stimuleert, zal ik ook digitaal lesmateriaal ontwikkelen.

 Uitgangspunten:
In de “Missie en visie”van Accent staat “Ons doel is zelfredzaamheid bevorderen bij een zelfstandig leven, wonen en werken”. In Vensters op de Praktijk, het gezamenlijk plan van Accent Praktijkonderwijs voor 2015, is dit nader uitgewerkt in een aantal onderwijsdoelen.
 “Op alle vestigingen is een digitale leeromgeving volledig ingevoerd. Vanuit de onderwijskundige visie van Accent op Praktijkonderwijs zal de content van de digitale leeromgeving zo effectief mogelijk ingezet worden binnen het bestaande curriculum.” ( blz 23/punt 3).
 “Het bevorderen van de maatschappelijke zelfredzaamheid van leerlingen en het voorbereiden op de toekomst neemt een prominente plaats in binnen het gehele onderwijsaanbod". (blz 23/ punt 4).

 In Vier in balans Monitor van 2011 staat op bladzijde 28 te lezen dat burgers over een nieuw soort geletterdheid moeten beschikken. Informatievaardigheden worden in de toekomst net zo belangrijk als lezen, schrijven en rekenen. Wie deze vaardigheden niet voldoende beheerst dreigt buiten spel gezet te worden en buiten de boot te vallen.

 In de Discussienota 21st Century Skills (Voogt & Pareja Roblin, 2010) wordt het volgende gezegd op pagina 31: ‘In alle modellen wordt in meer of mindere mate verwezen naar de centrale rol van docenten bij de implementatie van 21st century skills en de noodzaak voor docentondersteuning.

Volgens de aanbevelingen van de Europese Unie (Gordon et al., 2009) wordt niet alleen van docenten verwacht dat zij het verkrijgen van 21st century skills bij hun leerlingen faciliteren, maar ook dat zij zelf ook over deze vaardigheden beschikken.’

Het "Vier-in-balans-model" van Kennisnet zegt dat invoering van ICT in het onderwijs meer kans van slagen heeft bij een evenwichtige en samenhangende inzet van de vier bouwstenen:

1. visie, 
2. deskundigheid, 
3. digitaal leermateriaal en 
4. ict-infrastructuur. (ict op school 2004.) 

De bouwstenen zijn complementair en wederzijds afhankelijk. het onderwijs moet deze bouwstenen zorgvuldig op elkaar afstemmen wanneer het leerprocessen ontwerpt, faciliteert en uitvoert. Leraren spelen daarin een cruciale rol, maar daarnaast is er leiderschap nodig om het proces te sturen en condities voor samenwerking met andere professionals te scheppen.

 Uitwerking van het Vier-in-balans-model.

    Visie: Vanuit de onderwijskundige visie van Accent op Praktijkonderwijs zal de content van de digitale leeromgeving zo effectief mogelijk ingezet worden binnen het bestaande curriculum.

    Deskundigheid: Basisvaardigheden als tekstverwerken en gebruik van email en internet zijn bij iedere docent aanwezig. Bijna alle docenten hebben een knoppencursus “Smartboard” gevolgd. De bereidheid om met ict aan de slag te gaan in de klas is groot. Niet iedereen is echter even ict-vaardig. De wil om zich bij te scholen is (onder bepaalde condities) aanwezig. Om lessen te ontwikkelen vanuit het TPAK-model (Maak kennis met TPAK onderzoekreeks Kennisnet, 2010) is er nog scholing nodig. De onderwijscoördinator volgt de PostHBO-opleiding Onderwijs en Moderne Media van de Hogeschool Leiden,(2011-2012.). 

    Digitaal leermateriaal: Uitgeverij Edu-actief heeft een digitale leeromgeving (ProDigi) ontwikkeld voor het Praktijkonderwijs. Op Centrum wordt daar (nog) niet mee gewerkt. De ontwikkelingen worden wel gevolgd. Op individuele titel worden er materialen ontwikkeld voor het Smartboard. Dit is echter leerkracht afhankelijk. Er is nog geen structurele uitwisseling van dit zelf gemaakte lesmateriaal. Er worden vooral voor rekenen en taal gebruik gemaakt van bestaande oefenprogramma’s van onder andere “Muiswerk”. Er is nog geen ELO. Er zal gewerkt moeten gaan worden met een ELO. 

    Ict-infrastructuur: Er is afgelopen jaren flink geïnvesteerd in de ict. Bijna iedere theorielokaal heeft de beschikking over een smartboard en een pc met internetverbinding. In ieder lokaal zijn een of meerdere computers aanwezig. Daarnaast hebben beide locaties de beschikking over een ict-lokaal. Er is nog geen WIFI.   

Is er nu sprake van Balans? 

 Wat de visie betreft. Die mag nog nader uitgewerkt worden. Hoe ziet een digitale leeromgeving eruit? Welke elementen van het bestaande curriculum lenen zich voor digitalisering? Er zijn allerlei ideeen over aanwezig binnen de school. Binnen de teams moet hier nog verder over gesproken gaan worden.          

Deskundigheidsbevordering. Docenten zijn vooral opgeleid in het pre-digitale tijdperk. Om ook bij docenten de nodige 21st Century Skills aan te leren is er nog scholing nodig. Gekeken gaat worden of de aanwezige kennis binnen de school gebundeld kan gaan worden. Op persoonlijk initiatief wordt er al kennis aan elkaar overgedragen. Gekeken zal worden of dit systematischer kan worden aangepakt. Onderzoek heeft uitgewezen dat stimulerend materiaal en “good practises” het meest effectief is om veranderingen binnen een school te weeg te brengen. (Garet e.a. 6 factoren die kunnen bijdragen aan succesvolle ondersteuning en scholing). De invoering van het ELO zal goed voorbereid moeten worden om te zorgen dat iedereen eeen er mee kan werken. 

 Digitaal leermateriaal. Docenten in het Praktijkonderwijs zijn al gewend om hun eigen lesmateriaal te maken en bestaand lesmateriaal aan te passen aan de leerlingen. Er zal een plek moeten komen om al het op school ontwikkelde lesmateriaal voor iedereen bereikbaar op te slaan. Een aantal docenten zijn in staat om moderne media te integreren in het bestaande programma. Het bestaande programma zal echter kritisch bekeken moeten worden om onze leerlingen de nodige informatievaardigheden aan te leren. De theorieleslokalen zijn met hun smartboarden al aardig ingericht voor modern onderwijs. Om “echt” modern onderwijs te kunnen geven ontbreken er digitale hulpmiddelen als een documentencamera, slate en stemkastjes. 

 Ict-infrastructuur. Een WIFI is eigenlijk onmisbaar op moderne school. Gaandeweg het proces (invoering ELO) zal ook gekeken moeten gaan worden of er tablets of laptops voor de leerlingen aangeschaft gaan worden. Er is nog geen sprake van een goede balans, we zijn wel op weg. 

 Op Accent Centrum wordt gewerkt met het groepsleerkrachtenmodel. Een klas heeft alle theorielessen in een vast leslokaal. De theorielessen worden gegeven door een vaste leerkracht. (de mentor) Om een paar slagen te kunen gaan maken worden op beide lokaties een “ 21st Century-modelklas”ingericht. Er is nog een investering van € 14.000,- nodig om de inrichting van de modelklassen te optimaliseren. 

Begroting inrichting 2 modelklassen 

2 pc’s                                          €   3000,-  

2 documentencamera                  €   2000,- 

2 draadloos toetsenbord en muis €       50,- 

10 ipodtouch                               €     950,- 

2 sets stemkastjes                        €   6000,- 

2 draadloze slate                         €   1100,- 

totaal                                           € 14000,-  

NB. Bij prijzen is nog geen onderwijskorting gerekend.

SMART Technologies | In welk tijdperk bevindt uw school zich?

Vanavond maar eens gesurft over het net. Ik ben eigenlijk op zoek naar een manier om smartboardlessen online op te slaan bedoeld voor onze school. Wij hebben op school wel een personeelssite waar we dingen kunnen opslaan, maar ik zou het erg prettig vinden als we dit ergens online kunnen doen. Dus een soort yurls, maar dan voor notebooklessen. Misschien kan dat wel via yurls. Daar moet ik me volgende week in verdiepen. Ik heb op smartboard.nl naast (veel te) veel informatie ook een filmpje gevonden. Dit maal maar eens als link geplaatst. SMART Technologies | In welk tijdperk bevindt uw school zich?

21st Century Skills.

Als het goed is zijn er al een aantal enquetes ingevuld. In afwachting van de uitslagen ben ik alvast verder aan het denken. Ik merk wel dat er bij diverse collega's animo is om samen met mij aan de slag te gaan. Bijvoorbeeld: het ontwikkelen van een programma voor 17-jarige leerlingen en het verkeer. Ook praktijkschoolleerlingen willen een rijbewijs halen, maar "die theorie.....".
Ondertussen ben ik me aan het orienteren op 21st Century skills.

Daarom even een liedje tussendoor.

Net een leuke uitspraak gelezen. Weet niet van wie deze uitspraak is, stond op een Youtube-filmpje geupload door missmelissa73 Classrooms for the future. Het filmje zelf vind ik niet inspirerend genoeg om hier neer te zetten. je ziet wat moderne lokalen. Hier de uitspraak. Vrij vertaald:"Hersenen zijn geen vaten, die gevuld moet worden, maar een vuur wat ontvlamd moet worden."

Collega's lastig vallen!

Ik heb via www.thesistools.nl een online enquete gemaakt voor mijn collega-docenten. Ik heb in totaal 29 verzoeken verstuurd met de vraag of ze voor 21 maart willen reageren. Ik ben erg benieuwd hoeveel collega's het daadwerkelijk gaan invullen. Ik ben wel van plan om ze te gaan stalken. De enquete wordt niet anoniem ingevuld, dus ik kan mensen er op aan spreken. (grapje)
Het was nog een hele klus om een enquete te maken. Ik heb als leidraad de kijkwijzer digitale schoolborden van kennisnet genomen. Ik wil dat de enquete binnen een paar minuten ingevuld kan worden. Ik hoop dus dat ik voldoende informatie binnenkrijg.
Toen ik de enquete online had gezet, heb ik 'm meteen zelf ingevuld. Ik ontdekte nog een paar onvolkomenheden erin. Meteen weer offline gehaald en het een en ander veranderd. Ik was niet helemaal duidelijk in mijn formuleringen. Ik heb "tijdens de les" bijvoorbeeld veranderd in "wanneer je tijdens de les het smartbord gebruikt".

Helemaal blij!

Sinds een week ben ik de trotse bezitter van een MacBook PRO. Ik ben druk bezig om er mee te leren werken. Al mijn digitale foto's (25.000!) staan er al in. Ik heb al een filmpje gemaakt. Niets bijzonders hoor. Een roadtripje met een leuk texmex-deuntje erachter. Niets gemonteerd, maar gewoon 3 stukjes film achter elkaar plakken en een muziekje erachter. Gewoon, omdat het kan.... Eergisteren kwam "mijn baas" vertellen dat er misschien nog subsidie te krijgen was voor het aanschaffen van digitale leermiddelen. Ik heb een aanvraag gedaan voor het inrichten van een modelklas "onderwijs en moderne media. Stemkastjes, ipods, een slate en een documentencamera. Motivatie en verantwoording. Ik ben benieuwd. Als het goed is krijg ik snel iets te horen. Op loze momenten druk bezig met te kijken wat er allemaal voor leuks in de smartbordgalerij staat. Ik verveel me niet.

Update

Gisteren en vandaag hard bezig geweest om mijn blog aan te vullen. Ook heb ik me verdiept in het fenomeen Yurls. Ik heb een yurl aangemaakt. Zie link op mijn blog. Ik ben hard bezig om hem te vullen. Ook heb ik een Onenoteboek (of hoe je dit moet noemen aangemaakt voor mijn masterpiece.

Vervolg smartbordles gevoel.

Afgelopen vrijdag heb ik de vervolgles over emotionele intelligentie gegeven.
Ik ben begonnen met een onderstaand filmpje te laten zien.



Wat doet deze mevrouw? Er werden wat emoties benoemd door de leerlingen. Vervolgens heb ik een vel papier uitgedeeld met de volgende emoties.
vrolijk, blij, uitbundig, gelukkig, boos, agressief, ontevreden, walging, afkeer, teleurgesteld, bezorgd, geschrokken, angstig, moedeloos, verdrietig, verbaasd. (De lijst in een excelbestand opgeslagen op SkyDrive) Op een Smartnotebookpagina heb ik een aantal filmpjes verzameld. Op youtube opgezocht en gedownload. Ja, dat kan ik tegenwoordig.
De leerlingen hebben kaartjes gemaakt van de afzonderlijke emoties. We hebben alle emoties besproken. Ik heb wel verteld dat er nog veel meer emoties zijn, maar we doen het nu maar even met deze.
We zijn de filmpjes gaan bekijken. Op het moment dat er een emotie zichtbaar was moesten ze het kaartje pakken. Het was een leuk gezicht om echt iedereen met de kaartjes in de weer te zien.
Leuk was te merken dat bij onderstaande filmpje in eerste instantie vooral de emotie blij werd genoemd.

De leerlingen kenden dit filmpje namelijk al. Na het bekijken van het filmpje werden echter emoties als afkeer en ontevreden enzo genoemd. Na de les kwam een leerling vertellen welke emoties zij bij mij waarnam. (Leuk!)
Ik heb het idee dat dit een goede TPAKles was. Ik ga de les nog beter uitwerken zodat mijn collega's de les ook kunnen geven.

Dagje Microsoft Brussel, d.d. 15 februari 2012

Een paar jaar geleden ben ik met een aantal leerlingen op bezoek geweest bij EBC/ STIC oftewel Microsoft Brussel. Hele goede herinneringen aan dit bezoek. Het verslag van dit bezoek zal ik aan deze blog koppelen. Verslag staat op school op de PC. Werkte toen nog niet "in the cloud"

We werden ontvangen door Henk Lamers. Ik zal proberen wat relevante informatie hier op te schrijven. We hebben zoveel gehoord en gezien dat het eigenlijk niet mogelijk is om alles hier weer te geven.
Ik probeer:
We hebben het gehad over het nieuwe leren en werken. Dit concept is lang niet voor iedereen en alles geschikt. Zoals werd opgemerkt: "Hoe gaat de Verkadekoekjesinpakmevrouw"om met dit concept???????
Echter als het wel kan heeft het natuurlijk legio mogelijkheden. Mensen worden meer verantwoordelijk voor hun eigen werken en leren. Appelleer aan verantwoordelijkheden. Veel onderwerpen die tijdens de opleiding aan de orde zijn geweest werden hier ook genoemd.
We leiden leerlingen op voor beroepen die er nu nog niet zijn. Het leren is geen lineair gebeuren meer met een alwetende docent, die zijn kennis doorgeeft aan zijn leerling. De nieuwe leraar is meer een coach, die samen met de leerling een traject doorloopt waarbij de leerling actief op zoek gaat naar antwoorden op vragen met behulp van allerlei bronnen. Het samenwerkend leren zal ook steeds belangrijker worden.

In Portugal hebben alle scholieren een netbook gekregen/ moeten kopen. Er is onderzoek naar effecten voor het onderwijs gedaan. Het bleek dat
leerlingen een grotere progressie in hun leercurve maakten
ouders meer betrokken bij het onderwijs aan hun kinderen werden
minder agressie voorkwam
kinderen gingen netter schrijven.

Jacques Denies verzorgde een rondleiding door het gebouw. Hele leuke dingen gezien. Multi-touch-tafels waarop leerlingen alleen of samen educatieve spelletjes kunnen doen. deze tafels zouden zelfs boeken kunnen vervangen. Is echter nu nog erg prijzig om voor iedere leerling zo'n tafel aan te schaffen.
We kregen mogelijkheden te zien om met meerdere mensen tegelijk op een systeemkast te werken via windows 7. (Scheelt geld voor school. Meteen doorverteld op school.)
Wij hebben op school al een WII, maar de laatste versie van Kinect (was het geloof ik) zag er goed uit. De WII wordt gebruikt om kinderen te leren samenwerken en spelen.

We kregen heel veel programma's voorgeschoteld. Bijna alles gratis en al aanwezig op de pc op school. Ik heb een bloknoot vol met allerlei toepassingen en links naar allerlei handige sites. De komende tijd zal ik alles bekijken en op de blog verslag van doen.

Maar: het belang van een goede internetverbinding op school is wel heel erg duidelijk.

Waar ik helemaal blij van werd is de flashcard. Wij gebruiken op school het beeldwoordenboek van edu-actief om de leerlingen te laten oefenen met woordenschat vaktaal. Ik ben al lang op zoek naar een goede verwerking van de opgedane kennis. Ik vind het ook vervelend om een beeldwoordenboek aan leerlingen mee te geven om de woorden te leren. De boeken komen vaak niet meer terug. "Kwijt, juf." Door flashcards te maken van de afbeeldingen met de bijbehorende woorden kunnen leerlingen online oefenen. Om te controleren of de woorden actief beheerst worden, kan je de leerlingen een fototoestel meegeven (of met hun eigen mobiel)en zelf flashcards laten maken van een opgegeven woordenlijst. Zo breidt je automatisch je verzameling kaarten uit. Deze kaarten kunnen dan in een ELO gehangen worden.

Bezoek aan “Beeld en Geluid” Hilversum, d.d. 14 februari 2012.

Ik was een keer eerder bij “Beeld en Geluid” geweest voor een dag over mediawijsheid. Al weer enkele jaren geleden. Ik heb internet altijd als iets leuks gezien en niet als iets gevaarlijk voor kinderen. Die dag werd ik bevestigd in mijn ideeën. Internet is leuk. Zorg dat kinderen media/ internet-wijs worden.

Vandaag werden we meegenomen naar het kantoorgedeelte. Dalida van Dessel gaf ons een presentatie over het hoe en waarom van “Beeld en Geluid”.

Hier een korte samenvatting:
Beeld en Geluid is ontstaan als een nationaal beeldarchief. Het is een cultureel erfgoed instelling. De subsidie die de overheid geeft is ook bedoeld voor het beheer (lees digitaliseren) en behoud van het beeld en geluid archief. Voor het toegankelijk maken van het archief wordt geen geld ontvangen. Er moet dus ook geld verdient worden. Dit gebeurt door beeldmateriaal ter beschikking te stellen aan zakelijke klanten. Er worden bijvoorbeeld ook Apps ontwikkeld die ons erfgoed in beeld brengen. “Je loopt in Amsterdam en je kan op het schermpje van je smartphone zien hoe het er vroeger uit zag...”

De bedoeling is dat B&G een Cultureel erfgoedknooppunt wordt. Er wordt een koppeling gemaakt met de databanken van andere archieven en musea.
Het basismateriaal wordt gratis aan de scholen ter beschikking gesteld. Voor meerdiensten zal betaald moeten worden. Je moet dan denken aan €1,85 per leerling per jaar. Teleblik is zo'n gratis dienst. Teleblik is bedoeld als databank voor docenten. Betaaldiensten zijn ED*IT voor leerlingen van het PO en Les2.0 voor leerlingen van het VO. Ik zal beide diensten moeten bekijken om te beslissen wat geschikt is voor het PRO.

Jose, de onderwijskundige, nam het stokje van Dalina over en heeft ons wat meer vertelt over "Les2.0". Het zag er heel goed uit.
De lessen zijn voldoen aan de eisen van VO Content.
De lessen worden kant en klaar aangeboden. Het is echter ook mogelijk om alleen vanuit een lesplan uit te gaan. De bronnen zijn dan al geselecteerd.. De lessen kunnen in een ELO gehangen worden. Ik denk alleen zo op het eerste gezicht dat het niveau te hoog is voor PRO-leerlingen. We hebben echter inlogcodes gekregen. Ik ga binnenkort maar eens een kijkje nemen en eventueel wat uitproberen.
We hebben een bladzijde vol educatieve websites meegekregen. Ga ik zeker bekijken en recenseren.

's Middags zijn we de Experience ingegaan. Op het Toppoppodium de Dolly Dots nagedaan. Mezelf laten fotograferen als Bassie. Polonaise gelopen als Willempie. En een presentatie gemaakt met wat doventolken op de achtergrond. Rikkie en Slingertje niet gevonden. Ik merkte ook dat ik liever dingen deed dan beeldmateriaal ging bekijken. Dat doe ik thuis wel op de pc.

aan de slag.

Ik heb met diverse collega's gepraat over het feit dat ik een masterpiece ga maken voor de opleiding. Over het algemeen eigenlijk alleen maar bereidwillige collega's, die graag mee willen werken aan mijn onderzoek.
Allereerst wil ik gaan kijken hoe smartboarden worden ingezet tijdens de lessen. Een nulmeting maken dus. Deze nulmeting wil ik voor de voorjaarsvakantie gedaan hebben. Ik wil tevens van mijn collega's weten of ze het prettig vinden om samen met mij te gaan kijken of we de inzet een niveau kunnen verhogen. Ik krijg eigenlijk alleen maar positieve reacties. Als ik dan opper dat we misschien wel wat lessen kunnen gaan ontwikkelen die later in een (nog aan te schaffen) ELO gezet kunnen worden, wordt er niet afwijzend gereageerd. Er wordt wel (soms) gevraagd: "Wat is een ELO?".
Van het weekend wil ik de stof die we dag 5 hebben gekregen nog eens doornemen. (Kan ik meteen het bericht naar aanleiding van dag 5 nog eens bewerken.)Ik hoop dan ook duidelijk te hebben hoe en in welke vorm ik de nulmeting bij mijn collega's wil doen.

idee voor smartboardles.

Vanmorgen lesgegeven aan klas2a en 2b. Voor onze leerlingen een hele moeilijke les over "Emotionele Intelligentie. Je brein, zelf kennis en beter omgaan." (uitgeverij Princep). Dit is een lesmethode. Er hoort een leerlingenboek bij. Het is pas uitgegeven en ik heb een exemplaar opgestuurd gekregen ter beoordeling.
Ik heb de eerste les gekopieerd. Ik denk namelijk dat de stof te moeilijk en te abstract voor onze leerlingen.
Tijdens het geven van de les merkte ik dat de stof de leerlingen wel interesseert. Er wordt op een gegeven moment over spiegelneuronen gepraat en het meevoelen met anderen als je ziet dat mensen pijn hebben.
Op het smartboard zijn we gaan kijken naar een compilatie van bloopers op youtube.



Je zag de leerlingen reageren. Afschuw, pijn, leedvermaak.... Allerlei emoties kwamen langs. Daar over gesproken. Leerling hebben ervaart dat je echt mee kan voelen met anderen. Iedereen was erg betrokken bij de les. Ik heb ook het idee dat de leerlingen echt snapten wat ik bedoelde.

De bedoeling is dat de volgende les de spiegelneuronen gebruikt worden. Je ziet twee pagina's met foto's van gezichten. Er is een lijst met emoties. Onze leerlingen hebben over het algemeen al moeite met het herkennen en benoemen van hun eigen emoties. Laat staan emoties bij anderen te zien.
Ik wil een smartboard les maken, waarbij een aantal emoties de revue passeren.
Misschien is het wel leuk om te kijken of je met de klas een (digitaal) memoriespel kan maken met allerlei emoties. Bijvoorbeeld: kaartje "blij", met fotokaartje "blij gezicht".

Ik probeer concreet te worden.....

De leerkrachten bij ons op school zijn voornamelijk opgeleid in een tijd waarin ict/moderne media nog geen rol speelden. Sommige collega’s hebben zichzelf geschoold in “het werken met”. Anderen vinden het prettig daarbij hulp te krijgen.
Er zijn smartborden opgehangen en er is een knoppencursus gegeven, die door vrijwel iedereen is gevolgd. Je wordt overvoerd met mogelijkheden en dat kan afschrikken. Niet iedereen is even handig met de pc. Ik heb het idee dat leerkrachten wel willen werken met moderne media, maar niet weten waar en hoe ze moeten beginnen. Wanneer je iets wilt, gaat er veel tijd zitten in het uitvinden hoe iets werkt. De neiging bestaat dan om weer terug te grijpen naar de vertrouwde methode.

Als we er van uit gaan dat een goede les is opgebouwd volgens het TPAK principe zijn er nogal wat slagen te maken op school.


- Ik wil gaan onderzoeken hoe smartborden op school nu tijdens de lessen ingezet worden.
- Ik wil onderzoeken of leerkrachten tevreden zijn met hun huidige kennisniveau betreffende inzet smartborden. En zo niet, wat kan mijn bijdrage zijn om dat kennisniveau te verhogen.
- Ik wil onderzoeken op welke manieren leerkrachten geschoold kunnen worden om smartborden effectiever in te kunnen zetten tijdens de lessen. (Verschillende leerstijlen hebben verschillende leermiddelen nodig?)
- Ik hoop er ook achter te komen hoe we “moderne-media -middelen” effectief kunnen invoeren op school. Volgens mij moet het niet zoveel uitmaken wat er ingevoerd gaat worden (smartborden, elo etc.) De manier waarop is belangrijk en bepalend. Ik hoop middels mijn masterpiece een bijdrage te kunnen leveren in komende implementatietrajecten.




Er is op school nog geen visie op onderwijs en ICT. Ik hoop door middel van mijn masterpiece een bijdrage te kunnen leveren aan het ontwikkelen van een visie.
Ik hoop mijn collega’s het principe van het TPAK-model uit te kunnen leggen middels een presentatie. Die ik wil plaatsen op een site waar mijn collega’s ook presentaties, tips en linken kunnen plaatsen die te maken hebben met onderwijs en moderne media.





En wat mijn blog betreft.
- Ik wil de komende tijd de berichten in mijn blog bewerken, zodat ik een betere weergave heb van de lessen/ cursusdagen die ik heb gevolgd. Ik denk eraan om voor iedere specialisatie een apart blad te maken.

Spijkers met koppen.

Woensdag heb ik gesprek over mijn masterpiece.
Ik ga dan vertellen waar mijn masterpiece over zal gaan en welke twee specialisaties ik zal doen.

Op 28 januari schreef ik:
"....Moderne media moet als een verrijking worden gezien en niet als een obstakel....."

De specialisaties die ik wil gaan doen zijn:
-digitale schoolborden
-presenteren en publiceren.

We hebben in bijna ieder theorielokaal op school een smartboard hangen. Ik wil gaan onderzoeken hoe de borden op school gebruikt worden. Aan de hand van de kijkwijzer wil ik kijken op welk niveau wij staan wat betreft inzet en gebruik van het smartboard. Ik wil een plan gaan maken om te kijken of ik mijzelf en mijn collega's minimaal een niveau hoger kan krijgen. Ik wil gaan kijken aan wat voor soort ondersteuning mijn collega's behoefte hebben. Ik wil tips en tops aan mijn collega's geven. Ik kan me voorstellen dat er een prikbord op de schoolsite komt waar we onze kennis kunnen delen.

Ik wil de informatie over TPAK en "Haal meer uit het digitale schoolbord" van Lynn Voogd nog eens goed doorlezen. ook op "Leraar24"is van alles te vinden over digitale schoolborden.

Presenteren en publiceren.

Afgelopen woensdag de specialisatie presenteren en publiceren gekregen. 's Morgens een presentatie over presenteren zonder bulletpoints. Leuke voorbeelden.

's Middags zelf aan de slag met powerpoint. In een ver verleden heb ik nog wel eens een "digitaal rijbewijs" gehaald waar powerpoint een onderdeel was.

Een hoop alweer vergeten. De laatste tijd heb ik wat presentaties moeten maken.

Ik heb zelf een hekel aan mensen die van een powerpoint voorlezen. Dat kan ik namelijk zelf ook lezen. De presentaties die ik heb gemaakt bestonden uit beelden ter illustratie van mijn verhaal. Vandaag wat handvatten gekregen om mijn presentaties professioneler te maken.

Samen met Marja aan de slag gegaan om een presentatie in 5 stappen te maken. We hadden eerst een ingewikkeld onderwerp. Dit maar snel overboord gegooid en een simpeler probleem genomen.

We hebben die middag leuk gespeeld (en vooral geprutst) met powerpoint. 's Avonds thuis op mijn eigen computer ging het een stuk sneller. Ik weet nog niet hoe ik powerpoints op mijn blog moet zetten. Dit ga ik binnenkort ook uitvinden.

Maar nu even concreet. We hebben het gehad over presenteren zonder bulletpoints. Een goede manier om een krachtige presentatie te maken is volgens het vijfpuntenplan.

Je hebt een thema, vervolgens schets je een probleem. (Niet jouw probleem, maar een probleem voor je publiek. Je geeft een oplossing, daarbij maak je gebruik van beeldtaal/ een metafoor. Vervolgens schets je nog wat voordelen van jou oplossing zodat jouw punt goed blijft hangen. Spoor tenslotte aan tot actie of laat zien dat het werkt.

Goede voorbeelden zijn te vinden bij Tell-sell programma's. En inderdaad. Die werken volgens het stramien van het vijfpuntenplan.

De meeste presentaties zijn heel saai en geven veel te veel informatie. Het was mij wel bekend dat een groot gedeelte van de informatie die je verstrekt tijdens een presentatie toch niet blijft hangen. Wat ik leuk aan het vijfpuntenplan vind is dat het gewoon een sterk concept is. 

Ik ga aan de slag om een presentatie te maken over "werken met een ELO". Lastig hoor. Want wat is precies het probleem? 

Wat ik vooral van deze dag heb overgehouden is: 

Denk simpel. 

Wil niet teveel in een keer vertellen. 

Denk heel goed na wat je wilt vertellen.

Neandertaler in mijn huis

De laatste dagen hard na lopen denken over een ELO bij ons op school. Na wat gesprekken kwam ik voor me zelf tot de conclusie dat het mij absoluut niet uit maakt welk ELO we krijgen als we maar een ELO krijgen. Ook lijkt me de aanschaf niet het grootste probleem. Hoe krijgen we het voor elkaar dat mensen er mee gaan werken.
Zet iemand uit de oertijd in mijn huis en er zal niet veel huishoudelijks gedaan kunnen worden.

Misschien goed om in mijn masterpiece daar een plan op te gaan schrijven. Niet op de neandertaler in mijn keuken, maar op de digibetische (is dat een woord?) leerkracht in het moderne media tijdperk. Moderne media moet als een verrijking worden gezien en niet als een obstakel. Wordt vervolgd.

Specialisatie Beeld en Geluid.

Ik denk dat ik maar ontslag moet nemen of zo. Gewoon te weinig tijd om de dingen te doen die ik wil doen. Het lijkt me heel leuk om een filmpje te maken voor de leerlingen over hoe je je moet gedragen als je naar bijvoorbeeld een museum of een theater gaat. We doen op school mee aan een cultuurtraject. Minimaal 2 keer per jaar brengen leerlingen een bezoek aan iets cultureels. Voordat je naar een instelling gaat (theater/ museum e.d.) maak je met leerlingen afspraken. Het lijkt me heel leuk om hier een filmpje over te maken.

Bezoek onderwijs en ICT-beurs.

Ik ben vanmorgen naar de onderwijs en ICT-beurs geweest met een missie. een ELO bekijken. Stemkastjes bekijken en gewoon kijken of ze nog leuke dingen hebben. Missie geslaagd. Nu het een en ander op papier zetten en naar de directie sturen. Wordt vervolgd. Instruct heeft dit programma om leerlingen te leren typen. Ziet er op eerste gezicht leuk uit.

Ook stemkastjes bekeken. eens kijken of ik daar meer informatie over kan krijgen. Waar gaat de voorkeur naar uit. Een simpele versie of een ietwat uitgebreidere. Misschien kunnen Koos of Annelies daar wel iets slims over zeggen.

Af en toe denk ik na over de opdracht en langzaam krijgt het vorm. Uiteraard moet er woordenschat in terug komen. Ik dacht aan spreekwoorden/gezegdes. "Tegen iets of iemand opkijken." "Op iemand neer kijken." En zo zijn er nog wel meer te bedenken.

Ik heb al hele mooie voorbeelden gezien. Ik vergeet het alleen steeds te noteren.